Educació rectifica y calificará los suspensos a la ESO como 'no alcanzado'

El Departament d'Educació ha anunciado cambios en el borrador que había presentado sobre los nuevos currículums de educación básica que se tienen que aplicar en los cursos impares el próximo curso. Uno de estos cambios es la retirada del concepto 'en proceso de consecución' que había generado mucha controversia. Así, se mantendrá la 'no consecución' en la evaluación ya que se reconoce que hasta que todo el mundo interiorice la enseñanza competencial es «más informativo», según la secretaria de Transformación Educativa, Núria Mora.

Otro de cambios es la reducción de horas de gestión autónoma de las seis inicialmente planteadas a cuatro. Educació ha recibido 850 propuestas de cambios y defiende que se ha dado respuesta a la mayoría.

El Departament envió el borrador de los currículums de primaria y secundaria a principios de febrero y abrió un periodo para recoger aportaciones de la comunidad educativa. En cambio, el de bachillerato se acaba de enviar. En este sentido, Mora ha dejado claro que se trata de borradores porque todavía no se han aprobado los reales decretos estatales sobre la materia. Cuando estos estén se tendrán que ir haciendo las adaptaciones necesarias, si proceden.

Uno de los principales cambios llega en las calificaciones y es uno de los puntos que había generado muchas críticas. Mora ha querido dejar claro que las familias recibirán informes de evaluación tres veces al año y que finalmente estos incorporarán las calificaciones tal como se conocían hasta ahora: no consecución, consecución satisfactoria, consecución notable y consecución excelente. A pesar de la marcha atrás, Mora defiende que con 'en proceso de consecución' querían decir que se «está aprendiendo». Finalmente pero han retirado este concepto porque las calificaciones «tienen que servir para que las familias lo entiendan».

Menos horas de gestión autónoma y se mantienen las optativas

La distribución horarias de las materias en la ESO había generado también polémica. En primer lugar, por la crítica a las horas de gestión autónoma, que comportaban la reducción de horas y la desaparición de alguna optativa como tal. Finalmente, se pasa de seis a cuatro horas semanales de gestión autónoma a la ESO, 560 en total, y se mantienen las optativas existentes. Entre estas, la de Filosofía en 4t de ESO, como ya se había anunciado.

El director general de Innovación, Joan Cuevas, ha explicado que en líneas generales hay una reducción del 15% de las horas de cada materia, a excepción de aquellas donde la ley estatal no permite hacer más reducciones, como es el caso de Religión. En la distribución final hay materias que ganan horas mientras que otros pierden. Entre las que pierden hay Lengua castellana y literatura y Lengua catalana y literatura de 1.º a 3.º de ESO, que en el primer borrador contaban con 280 horas y pasan a 245. En cambio, ganan Biología y Geología, Educación Plástica, Visual y Audiovisual; Física y Química; Música; Geografía e Historia y Tecnología y Digitalización A 4t de ESO, se recuperan 35 horas para Educació y Valores Éticos y Matemáticas gana horas.

En primaria habrá 945 horas de gestión autónoma, 4,5 semanales. Con respecto al borrador inicial, pierde horas Conocimiento del medio natural, social y cultural pero ganan Matemáticas y Educación Artística.

Con respecto a la lengua, a primaria habrá 350 horas semanales de Lengua catalana y literatura y lo mismo de la castellana y la aranesa. De 1.º a 3.º de ESO serán 186 horas y en 4t de ESO 70.

Transitoriedad, pero no en bachillerato

Después de que el conseller de Educació, Josep Gonzàlez-Cambray, avanzara en una carta a los docentes que dispondrían de tres años para aplicar los nuevos currículums, Educació ha concretado como se hará esta transición. Según Mora y Cuevas, el objetivo es que cada centro analice en qué situación se encuentra y aplique los cambios según pueda y necesite. En tres años pero todos tendrán que estar aplicando los nuevos currículums, basados en competencias y no en contenidos.

Cuevas ha concretado que el objetivo es que en tres años todos los centros hayan empezado a utilizar la franja de gestión autónoma para trabajar con metodologías competenciales pero no se hará una tarea «fiscalizadora» sino que se hará formación y acompañamiento a fin de que todos los centros se vayan adaptando gradualmente.

Esta transitoriedad pero no podrá ser en bachillerato, donde el límite lo marca la ley que fija que en 2024 se tiene que establecer un nuevo modelo de Pruebas de Acceso en la Universidad (PAZ) que se rija también por competencias. La ley marca que obligatoriamente desaparecerán las materias Ciencias del mundo contemporáneo (comuna) y electrotecnia (modalidad). También es obligatorio que las materias de modalidad de 1.º pasen a ser de tres horas y, por lo tanto, se pasa de 12 a 9 horas semanales. Las comunas pasan de 14 a 12 y las optativas suben de cuatro a nueve horas semanales.

En cambio, sí se abre la puerta a la flexibilidad en cuanto a que las optativas trimestrales puedan ser anuales durante los próximos tres años. Además, en 1.º se podrá cursar una materia de modalidad en una franja de optativa anual.

En todo caso, se está trabajando para que los alumnos y los docentes tengan modelos de exámenes de las PAU basados en competencias para que los alumnos puedan ir practicando qué se les pedirá en 2024.

Mora ha respondido a las críticas por la presencia de trípticos informativos con todos estos cambios en el Saló de l'Ensenyament, asegurando que en todo momento se especifica que se trata de borradores y de información no definitiva. Ha añadido que no han tenido la información por parte del Estado hasta la semana pasada y que la próxima semana empezarán encuentros para hacer llegar toda esta información.

También sobre el bachillerato, ha concretado que finalmente serán 15 los que ofrecerán la modalidad general. Todos ellos lo han pedido y las comarcas de Ponent son las únicas donde no habrá oferta de esta tipología.

La secretaria de Transformación Educativa ha asegurado que los nuevos currículums no suponen un cambio tan radical ya que ya están casi la mitad de los centros que han iniciado algún tipo de trabajo competencial. «No sirve de nada que aprendan una división si a la hora del patio no saben repartir cromos», ha insistido Mora en la defensa del nuevo modelo.