Un estudi revela per què els nens aprenen tan ràpid a parlar

Els nens petits aprenen el llenguatge molt més ràpid que els adolescents o els adults i un estudi ha revelat el motiu: es deu a com els pares adapten la forma en què els parlen, utilitzant oracions més complexes a mesura que millora la fluïdesa.

Aquest és la troballa d'experts de la UniversitatCarnegieMellon, els qui van mesurar com els pares i cuidadors canvien l'ús del llenguatge perquè coincideixi amb el coneixement dels nens. L'estudi ha estat publicat enPsychologicalScience.

Els investigadors van descobrir que els pares formen models extremadament precisos del vocabulari dels seus fills, que utilitzen millor quan parlen amb ells.

«Sabem des de fa anys que els pares parlen amb els nens de manera diferent que amb altres adults de moltes maneres», va dir l'autor de l'article i psicòleg DanielYurovsky, de la UniversitatCarnegieMellona Pittsburgh, Pennsilvània (els EUA).

Els pares, va explicar, sovint adapten la conversa als seus fills parlant més a poc a poc, en un to més alt i «simplificant la seva parla, duplicant paraules i allargant els sons de les vocals». També fan preguntes per a mesurar la comprensió.

«Això ajuda als nens petits a familiaritzar-se amb el llenguatge, però no sabíem si els pares canvien la forma en què parlen a mesura que els nens adquireixen el llenguatge, donant-los als nens informació sobre el llenguatge que és 'perfecta' per a aprendre el següent», afegeixYurovsky.

En el seu estudi, el professorYurovskyi els seus col·legues van reclutar a 41 pares i els van assignar una tasca similar a un joc en un entorn natural en el qual havien d'ajudar els seus respectius fills a triar un animal específic d'un conjunt de tres. Això es va repetir 35 vegades.

La meitat dels animals del joc eren aquells que els nens normalment aprenen abans dels dos anys, com a 'gat' o 'vaca', mentre que la resta són aquells que normalment no s'aprenen fins més tard en la vida, com a 'lleopard' o 'paó'.

Mentre les parelles jugaven al joc, els investigadors van poder mesurar les diferències en la forma en què els pares parlaven sobre els animals que pensaven que els seus fills coneixerien en comparació amb aquells que pensaven que no els serien familiars.

«Els pares tenen un coneixement increïblement precís de l'idioma dels seus fills perquè els han vist créixer i aprendre», va dir el professorYurovsky. «Aquests resultats mostren que els pares aprofiten el seu coneixement del desenvolupament del llenguatge dels seus fills per a afinar la informació lingüística que brinden», va afegir.

Això, va explicar el professorYurovsky, és similar a la forma en què s'ensenyen temes com les matemàtiques en una progressió lineal. «Quan vas a escola, comences amb àlgebra i després prens geometria plana abans de passar a càlcul», va dir. «La gent parla amb els nens usant el mateix tipus d'estructura sense pensar en això. Estan rastrejant quant sap el seu fill sobre el llenguatge i modificant la seva manera de parlar perquè els nens els entenguin», va sentenciar.

L'equip també va descobrir que els pares usen diverses tècniques per a ajudar els seus fills a identificar animals 'desconeguts', més comunament emprant descriptors que, en contrast, ja eren familiars.

Les proves, va dir el professorYurovsky, «confirmen experimentalment les idees que hem desenvolupat sobre la base de les observacions de com els nens i els pares s'involucren en la llar».

«Descobrim que els pares no sols van usar el que ja sabien sobre el coneixement del llenguatge dels seus fills abans de l'estudi, sinó que també, si van descobrir que estaven equivocats, van canviar la forma en què parlaven sobre aquest animal la pròxima vegada», va dir el professor.

Segons els investigadors, el seu estudi tenia algunes limitacions. Per exemple, si bé la composició dels subjectes reflectia la composició racial dels Estats Units, els participants tendien a tenir un nivell d'educació major del que és típic en la nació.

A més, l'equip no va avaluar de manera independent el coneixement dels nens sobre cada animal, ni tampoc va comprovar si els nens van aprendre el nom d'algun animal nou durant el curs de les proves.

Segons el professorYurovsky, les troballes de l'estudi també poden tenir aplicació en el desenvolupament d'intel·ligències artificials. «Aquests resultats podrien ajudar-nos a comprendre com pensar en els sistemes de llenguatge d'aprenentatge automàtic», va explicar.

«En aquest moment, entrenem models lingüístics donant-los totes les dades lingüístiques que podem tenir a les nostres mans alhora. Però podríem fer-ho millor si poguéssim proporcionar-los les dades correctes en el moment adequat, mantenint-los en el nivell correcte de complexitat per al qual estan preparats», conclouYurovsky.