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Una estudiant que treballa al seu ordinador portàtil durant els dies d'orientació del programa d'intercanvi Erasmus +, 2017

Una estudiante que trabaja en su ordenador portátil durante los días de orientación del programa de intercambio Erasmus +, 2017

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Sindicatos y alumnos critican la falta de previsión e indicaciones para implantar el sistema híbrido en la postobligatoria

USTEC y CCOO afirman que los centros hacen el que pueden y el SEPC pide medidas para paliar los efectos negativos

Actualizada 07/11/2020 a las 11:48

Una semana después de que se anunciara la implantación del sistema híbrido en la educación postobligatoria para reducir la movilidad por el aumento de la covid-19, sindicatos y estudiantes han criticado la falta de previsión e indicaciones. El portavoz d'USTEC-STEs, Xavier Díez, ha afirmado a ACN que cada centro está haciendo «un poco el que puede» y ha criticado el «desbarajuste» que provoca el Departamento de Educación. «No lidera nada y deja en manos de los centros que se organicen ellos», ha manifestado.

Desde CCOO, Manel Pulido ha dicho que se está haciendo «teledocencia de emergencia». Además, la portavoz del Sindicato de Estudiantes de los Países Catalanes (SEPC), Anna Clua, ha criticado la «falta de planificación» y de medidas para paliar los efectos negativos sobre los alumnos.
 
El Gobierno anunció el pasado jueves el incremento de la docencia telemática en la etapa postobligatoria – FP, bachillerato, enseñanzas de régimen especial, escuelas oficiales de idiomas y formación de adultos. Esta semana ha publicado una serie de indicaciones ya que daba de margen esta semana para que los centros se organizaran.

En estas indicaciones se explica que en las instrucciones de la Secretaría de Políticas Educativas para el curso 2020-2012 del 30 de junio ya se indicaba que excepcionalmente se podrían impartir modelos híbridos. En estos casos, el porcentaje de presencialidad no puede ser inferior al 50% y se pueden contemplar varias opciones: franjas horarias reducías o días alternos.

Una semana después, los centros se han ido adaptando pero la valoración es crítica desde los principales sindicatos de la enseñanza. EN USTEC-STEs han apuntado que cada centro «lo está haciendo por su cuenta» ya que no han encontrado el liderazgo de Educación para conseguir «cierta homogeneidad». «Hay un gran desbarajuste, que es el que ha habido desde el primer momento del confinamiento, el Departamento está desaparecido», ha dicho Díez.

El portavoz d'USTEC-STEs se ha mostrado también escéptico con que la conselleria haya entregado los ordenadores prometidos, tanto a docentes como a alumnos, antes de Navidad. «Fue incapaz de hacer llegar 30.000 ordenadores durante la Semana Santa, entendemos que será muy difícil que puedan cumplir la promesa que han hecho», ha declarado.

Más allá sin embargo, ha apuntado que para hacer un sistema híbrido «no hacen falta ordenadores» y ha criticado la «determinada escuela pedagógica dentro del Departamento que tiene animadversión en el libro de texto». «Si no encuentras ordenadores, libros de texto gratuitos e indicaciones claras para hacer que los alumnos pierdan el mínimo de curso posible», ha planteado.

El portavoz de la Federación de Enseñanza de CCOO ha añadido que los centros «están haciendo el que pueden» y ha coincidido en la falta de planificación por parte de Educación. Ha añadido que tampoco está negociado el teletrabajo para los docentes y por eso ha valorado que se está haciendo «teledocencia de emergencia». «Se está haciendo todo lo mejor que se puede, para hacer lo mejor posible para el alumnado», ha manifestado.

Ha lamentado pero que sigue habiendo alumnos sin dispositivos ni conectividad y eso hará que tengan «muchas más dificultades para poder hacer el seguimiento de las clases». Desde CCOO apuestan para garantizar la máxima presencialidad posible pero si la situación sanitaria no lo permite, ven con buenos ojos que el sistema híbrido se alargue todo el trimestre porque los centros no pueden estar cambiando de metodología «cada dos o tres semanas».

También se muestran críticos desde el colectivo de estudiantes. Clua, portavoz del SEPC, ha acusado al Gobierno de no haber aprovechado el verano para planificar bien el curso y ha afirmado que la falta de inversión impide tener aulas y profesores suficientes para reducir ratios. Además, ha recordado que en la postobligatoria estas ratios son más altas. «El problema en si no es la presencialidad, es que el sistema público está muy infrafinanciado y faltan muchos recursos», ha manifestado.

Clua ha hecho referencia también a la rendija digital que sigue existiendo y que a menudo han resuelto las propias familias y los estudiantes «con un esfuerzo desorbitado». En este sentido, ha lamentado que no haya un paquete de medidas para paliar los efectos que también comporta este paso a más docencia telemática, como títulos de transporte ya comprados que no se están aprovechando o residencias o pisos de estudiantes que ahora quizás no serían necesarios. «No todo el mundo tiene su instituto al lado de casa», ha planteado.

La portavoz del SEPC ha augurado que todo comportará un «recorte» en la calidad docente y ha lamentado la «indefinición» sobre el tiempo que pueden durar estas medidas de menos presencialidad. Por eso, ha reclamado hacer un estudio para conocer las situaciones de los estudiantes y plantear medidas concretas. «Hace falta empezar a hacer una planificación y tener un protocolo de actuación que responda realmente a la situación actual porque la sensación, a la educación y un poco en general, es que cada día sabemos una cosa diferente y se va al último momento para decidir», ha declarado.
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